Особенности мышления ребенка

Видео: Особенности обучения детей с образным мышлением (правополушарных детей)

Рождаясь на свет,дитя не способно воспринимать взаимодействие событий и вещей точно также, как это делают взрослые. Мышление маленького человечка в столь нежном возрасте находится в зачаточном состоянии.Постепенно познавая окружающий мир,ребенок учится воспринимать и ощущать отдельные явления и предметы,а их образы закрепляются в сознании.Формирование основ культуры мышления должно начинаться уже в первые месяцы с момента рождения малыша.Так,например, 7-ми месячный малыш может подтянуть к себе желанную погремушку из гирлянды над его кроваткой,используя ленточку,свисающую оттуда.Меняйте расположение погремушек и длину ленточки,чтобы ребеночек развивался и ему было интереснее.Когда малыш уже сможет стоять в кроватке,организуйте для него занимательную развивающую игру : прицепите на один конец ленточки 3-4 разные игрушки (звонкий бубенчик,резиновую пищалку,громкую погремушку),а другой привяжите к решетке кроватки.Малыш с удовольствием начнет экспериментировать,бросая игрушки на пол и прислушиваясь,какой звук будет издавать та или иная упавшая игрушка.А с помощью ленточки будет стараться затащить все игрушки обратно,тем самым используя ее,как средство для достижения цели.

Важную роль в формировании мышления малыша занимает развитие речи.Постоянно общаясь с окружающими людьми,ребенок овладевает грамматическими формами языка и запоминает новые слова.С помощью слов ребенок учится обобщать схожие явления,понимать взаимосвязи,образующиеся между ними и размышлять об их особенностях.У малыша развивается внимание и способность сопоставлять, происходящие вокруг, изменения.Опираясь на собственный опыт и знания,передаваемые взрослыми,малыш учится оценивать последовательность событий,которые еще не наступили,но которые должны произойти.У ребенка развивается память и формируется интеллект.Подражательные способности помогают ребенку выстраивать обоснованные выводы и суждения,правильно соотнося их друг с другом.Когда взрослые называют различные предметы одним и те же словом (например - стул,стоящий на кухне и стул,стоящий в комнате),ребенок также постепенно учится употреблять слова в обобщенном значении.

Детские психологи выделяют три этапа формирования мышления у ребенка: наглядно-действенное, наглядно-образное и понятийное.Для своевременного развития мышления ребенка на 1-ом году жизни необходимо постоянное, содержательное и эмоционально-насыщенное общение с окружающими его людьми.Выполнение различных практических задач формирует у ребенка наглядно-действенное мышление (в первые 2 года жизни). Образно говоря,любую мысль малыша можно "прочитать" по его непосредственным поступкам (Ребенок видит игрушку, лежащую высоко на шкафчике, хочет ее заполучить незамедлительно и в следующий момент уже карабкается за ней ). А ребенок постарше уже может принимать решения ,исходя из своего опыта и поступать более осознанно ,оценивая последствия,которые могут произойти в результате его действий.
Так постепенно формируется наглядно-образное мышление у малыша.Для маленького ребенка решение любых задач связано с поиском и использованием средств для достижения своих целей.Старайтесь почаще придумывать для своего карапуза практические игры-задачи,чтобы ребенок учился использовать разные предметы (палочки,лопатки,ленточки,игрушки) для достижения определенной цели. Например,положите в невысокую пластмассовую кружку интересную для малыша вещь ,а через ручку кружки пропустите легкую,скользящую ленточку и положите оба конца ленточки на стол перед ребенком.Чтобы достать вожделенную вещь,ребенок должен будет догадаться потянуть сразу за два конца ленточки.Если у ребенка с первого раза не будет получаться - помогите ему немного,направляйте его действия.Играя с малышом в подобные игры,вы будете стимулировать развитие элементарной культуры мышления.

Когда ребенок достигнет дошкольного возраста,его мышление будет принимать все более усложненные наглядно-образные и понятийные формы.Но,несмотря на то,что ребенок достиг более сознательного возраста и гораздо лучше владеет логическим мышлением,нежели на этапе раннего развития,следует учитывать,что этот возраст более чувствителен к обучению,опирающемуся на наглядность.

Какие же факторы характеризует мышление ребенка в этом возрасте ?
- Суждения по сходству. Ребенок пока еще достаточно слабо использует последовательность суждений (умозаключения).В этот период развития мышления, память играет главенствующую роль, широко используются суждения по аналогии,а наглядный пример эффективнее стимулирует восприятие информации.
- Конкретность. Суждения детей в этом возрасте опираются на наглядную действительность и на на личный опыт.Поэтому более категоричны.При объяснении чего-либо,ребенок предпочитает все свести к частному (в этом возрасте ребенку интересны книги и фильмы с динамичным сюжетом, насыщенные интригующими моментами и приключениями).
- Эгоцентризм. Ребенок еще не может адекватно оценить свои поступки,поскольку ему трудно посмотреть на себя со стороны (допонятийное мышление).Все его действия неразрывно связаны с ним самим,с его собственным "Я". Ярчайшим подтверждением эгоцентризма в дошкольном возрасте служит ситуация,когда ребенок ,перечисляя всех членов своей семьи, себя в их числе не упоминает.Фразы типа : "А как бы ты поступил на месте этого мальчика" , воспринимаются дошкольником очень отстраненно и не вызывают сопереживания.
- Трансакция. Еще одна особенность мышления детей дошкольного возраста,характеризующаяся смешиванием основных свойств объектов с их случайными особенностями.Эта особенность допонятийного мышления используется ребенком как вместо индукции ,так и вместо дедукции.
Проиллюстрируем это свойство мышления дошкольника примером : Ребенка 6-ти лет спросили "Солнышко - живое или нет ?" -"Да"- "Почему ты так думаешь ?" - "Солнышко ведь двигается.. "
- Синкретизм. Это свойство мышления характерно тем,что ребенок не может исследовать какой-либо объект системно, уяснить отношения частей и произвести сопоставление.Вместо того ,чтобы классифицировать объекты и их свойства,ребенок дошкольного возраста,переходя от одного объекта к другому,приписывает последнему обобщенные свойства предыдущих объектов.Объясняя свойства какого-либо объекта,ребенок может использовать другие свойства этого же объекта.Дети дошкольного возраста могут объединить группу предметов по сходству,но им сложно осознать и выделить свойства, характеризующие эти предметы.
Любознательность , постоянная познавательная активность ребенка направлены на исследование окружающего мира и формирование своей собственной картины мира. Развитие логического и творческого мышления ребенка неразрывно связано с методами правильного воспитания и способностью взрослых смотреть на окружающую действительность глазами ребенка.
 Следующая статья :
 Учимся считать
вернуться на Главную страницу